隨著工業(yè)革命的興起，現(xiàn)代學(xué)校教育體系應(yīng)運(yùn)而生。17世紀(jì)中葉以后，隨著農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變、資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)方式的改變，工人需要接受更系統(tǒng)、更實(shí)用的學(xué)校教育來(lái)滿足大規(guī)模生產(chǎn)的需要，相應(yīng)的義務(wù)教育制度和現(xiàn)代學(xué)校制度也應(yīng)運(yùn)而生。捷克教育家夸美紐斯提出的課堂教學(xué)體系和學(xué)科課程體系為新學(xué)校的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。從普及教育出發(fā)，他提出了建立統(tǒng)一學(xué)校制度的思想。根據(jù)兒童成長(zhǎng)的年齡特點(diǎn)，他把教育分為四個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期有六年，并有相應(yīng)的學(xué)校。幼兒(從出生到6歲)是一所養(yǎng)育母親的學(xué)校。少年時(shí)期(6 ~ 12歲)是一所普通話學(xué)校。青年(12 ~ 18歲)是拉丁學(xué)校(或文科學(xué)校)。成人(18 ~ 24歲)是大學(xué)。這種統(tǒng)一的學(xué)校制度使兒童能夠從出生開(kāi)始，一步一步地接受教育，沒(méi)有任何障礙，直到成年?？涿兰~斯第一次提出了統(tǒng)一連貫的教育制度，這是教育制度史上的一項(xiàng)創(chuàng)舉，成為現(xiàn)代學(xué)校制度的雛形。這種教育模式使教育在全世界普及，真正把少數(shù)人的教育特權(quán)變成了大多數(shù)人的權(quán)利。經(jīng)過(guò)多年的社會(huì)發(fā)展，班級(jí)授課制仍然是適合大眾的教育模式嗎？越來(lái)越多的教育者質(zhì)疑未來(lái)的學(xué)習(xí)方式正在被重新構(gòu)思。其中，未來(lái)學(xué)習(xí)中心(Future Learning Center，又稱未來(lái)學(xué)校)的模式已經(jīng)被廣泛討論，許多國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始嘗試這種新的教育模式。什么是未來(lái)學(xué)習(xí)中心？未來(lái)的學(xué)習(xí)中心要么基于網(wǎng)絡(luò)，要么基于實(shí)體。這些堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)中心中有一些是由現(xiàn)有的學(xué)校改造而來(lái)的，也有一些是由各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)改造而來(lái)的。未來(lái)的學(xué)習(xí)中心不再是一個(gè)孤島，而是一個(gè)環(huán)島。未來(lái)的學(xué)生不會(huì)像現(xiàn)在一樣在一所學(xué)校學(xué)習(xí)，而是在不同的學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。未來(lái)學(xué)習(xí)中心是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)。將來(lái)，小學(xué)生、中學(xué)生甚至大學(xué)生可以在這個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在那個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)藝術(shù)，然后在另一個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)科學(xué)和技術(shù)，學(xué)習(xí)中心可以是跨地區(qū)的，甚至是跨境的。只要是學(xué)生需要的課程，他們就可以在不同的學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)中心的課程經(jīng)過(guò)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證或?qū)W習(xí)中心的認(rèn)可后，可以相互認(rèn)可和交換學(xué)分。學(xué)習(xí)中心將在各地提供自己的教育資源，學(xué)生可以隨時(shí)在這里學(xué)習(xí)。未來(lái)將不會(huì)有以“校長(zhǎng)辦公室”為核心的中央集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。通過(guò)
電商動(dòng)態(tài)
和代碼編程教育模式，以滿足未來(lái)學(xué)習(xí)中心的愿景
瀏覽：199 時(shí)間：2024-3-17